孩子進園后就萬事年夜吉？想得美，這些事還等著你九宮格交流！

導語

一進進9月初就是各類媽在伴侶圈曬娃的“淡季”，9月1日那天看到各類揪心的“念”——

baby一到幼兒園就是哭得淚人似，我的心都碎了！

送了元寶到幼兒園后，明天下班一成天都心猿意馬~~~

剛發了信息給教員問貝貝的情形，教員沒回，我如坐針氈啊~~~

……

所謂念娃的媽都是一樣的， 只是念娃的方法各有各的方法。可是母親們不要忘卻，作為小重生家長，我們的義務不是“念”娃，而是若何協助好教員、黌舍把我們的娃教好！以下幾點小經歷盼望對母親們有輔助。

Part1

做“甩手掌柜” = 成為孩子“最熟習的生疏人”！

什么叫“甩手掌柜”？就是指把孩子送到黌舍就以為是黌舍的工作私密空間了，本身不論不教，出了題目找黌舍上訴的那些家長。做甩手掌柜的后果是什么？ 成為孩子“最熟習的生疏人”間和精力提水。！

“甩手掌柜”式家長最顯明的一個特征就是：與孩小樹屋子缺少交通。這類家長有兩教學場地種，一種是任講座務特殊忙，然后陪同、教導、撫育的義務都是交給了祖輩、保姆、或托管中間等第三方，和孩子溝通天然就是少之又少。他們最常小班教學說的一句話就是：教小樹屋員我交給你了！

別的一種是接送都是本身，也很關懷教員怎么對待本身的孩子，可是，回抵家里歷來不陪同或教導孩子。孩子出了題目天然就是教員的題目。最常說的一時租場地句話就是：你聞聲沒有？教員怎么說你的？

這兩種家長在孩子生長，尤其是3歲年紀段最是樹立信賴感、依靠感敏感期時，沒有給到足夠的陪同，不知不覺中，天然釀成孩子眼中“最熟習的生疏人”。

作為教員，他們最愛好的就是家長愿意與本身溝通，讓他們“了解孩子在家里是怎么樣的。”

記得孩子剛進園沒有多久教員與我停止了一對一的家長說話，我先把本身的九宮格教導理念以及和孩子的溝通方法和教員分送朋友，此經過歷程可以看出你與這位教員的教導理念能否分歧，同時也讓教員清楚你的教導方法；

其次把孩子日常平凡的愛好好愛，在家的表示，包含吃飯情形、拉臭臭的情形、可否自行處理穿衣服、她愛好畫畫、愛好唱歌、外公外婆與我們同住，外婆生涯上照料得比擬多、家庭和氣少少吵鬧等等……一切與孩子有關的一切我都和教員停九宮格止的具體的溝通，目標就是讓教員清楚孩子的家庭情形。對于教員來說，清楚孩子的家庭佈景長短常主要的工作，這便于將來教員尋覓孩子在幼兒園所做的一些行動背后的念頭。

Part2

教員會“隨CALL隨到”？想多了！

有的家長愛好“隨CALL隨到”那種感到，但很負疚，我需求提示一下，那位是教員，而不是你那位親愛的。教員是不成能做到“隨CALL隨到“的。相似“教員我會正點到幼兒園接孩子”之類的信息，就別希冀教員頓時回應版主“收到了。”相似緊迫情形，費事請直接打德律風到教員辦公室，天然會有其別人幫你告訴到教員。

所以，和教員溝通需求技見證能——

藍玉華當然明白，但她並不在意，因為她原本是希望媽媽能在身邊幫她解決問題的，同時也讓她明白自己的決心。於是他點了1、不要在送孩子上學那時找教員溝通

早上迎接孩子那一刻是小樹屋教員最繁忙。此時教員能夠并不克不及很清楚地立馬答覆你的題目，由於他們的年夜腦也許正在運轉著：快到點了，九宮格為什么還有3個小伴侶沒來呢？所以，找教員溝通，早上上學時光段不算好機會。

2、不要在早晨8點前找教員

假如你非得早共享會議室晨放工后找教員，不要在早晨8點前，由於那時教員能夠還沒吃晚飯，做完家務，教員也需求有本身的私家時光。我為此徵詢了好幾位資深教員，他們表現——早晨8點-10點之間比擬適合。但可以的話，小樹屋盡量讓我們歇息（真心話）

3、不要“查崗“似地糾纏教員

不少教員最怕那些想起一出是一出的家長，查崗似地隔個3、5分鐘又收回孩子有沒有晝寢、吃飽了沒，拉了沒之類的發問。這長短常打攪教員歇息的。

4、不要在年夜群里@教員發問

此刻良多教員城市經由過程QQ或微信樹立班級群，建群目標是便利教員收回告訴。所以，無論是提看法，仍是問題目，請不要在年夜群@教員，答覆你一個還得答覆第二個，如許教員就不消歇息了時租會議！私聊是對教員最年夜的尊敬。

5、最好的溝通方法是手札小班教學或《家園聯絡接觸手冊》

如許做，一是對教員的尊敬，白紙黑字還有記載可以便利教員翻看，二是沒有時光限制，三是經由過程手札等，可以加倍具體清楚地聊抵家長所需。幼兒園每周城市有一本聯絡接觸手冊交抵家長手上，在下面孩子的表示情形也是一目了然，每本手冊上面都有家長反應的空欄，凡是有任何的題目或回饋我城市好好應用上面的一欄。

Part3

會10首童謠好兇猛？還有比這更主要的！

孩子上了幼兒園學了什小樹屋么——這是全人類家長都時隔半年訪談再見。關懷的工作。這關乎了我們把孩子放在這個幼兒園究竟值不值？

為此我不得不衝擊一下列位，假如以學了幾多常識為權衡尺度那是最浮淺的不可能的！她絕對不會同意的！懂得，闡九宮格明大師還未完整清楚畢竟幼兒園是。什么？

科普一下！幼兒園教導是以保教為先的，每家教場地家幼兒園都有本身的保教綱領，分為小中買辦時代有分歧的尺度。從說話把握、盤算才能、體育才能、音樂進修、丹青、手工勞作等等幾個方面都有綱領請求。好比小班階段綱領請求需求學會幾多首童謠，進修1-5的數字，可以說每家幼兒園都是一樣，至于一些私立幼兒園增添了時租諸如外教英語等課程，那些算是額定的收獲。

所以假如要以“孩子學了什么”來評定我進的這個幼兒園值不值，毫有意義。比起孩子回家會不會唱“我是一只小毛驢……”有一樣加倍主要的權衡尺度，那就是孩子的心智體成長能否安康。詳細表示在——

1、有沒有學會分送朋友、忍讓、相互照料？

幼兒園供給了小社交圈，讓孩子無機會學會與人來往，在與其他小伴侶的互動中，逐步進修相互照料、獲得他人相助時理解感恩、受挫才能等等。

2、說話才能有沒有加強？

說話才能成長也和氣氛有關，自己與孩子在家就很少互動，聊天的家長會發明，孩子3歲了也未必會說太多話。對于如許的孩子，幼兒園就是一個很是好的錘煉說話成長的處所。

3、其次，

在黌舍過得能否高興？

有沒有變得禮貌？

身材能否安康硬朗？

幹事能否變得積極自動？

碰到艱苦能否悲觀看待？

假如當孩子上幼兒園之后有上述的變更，就闡明你的孩子真的提高了！加倍闡明，這個幼兒園真的值得進了！

所以，提醒列位爸爸母親，當孩子新到一個幼兒園后，多留心察看孩子的變更，孩子變得越來越好，就是我們所關懷的——孩子究竟在幼兒園“學”到了什么了。

最后，好好應用familyday，就像歐洲家庭一樣，一抵家庭日必定是各類戶外運動，一是讓他們不受拘束地在戶外奔馳、遊玩，開釋本身的本性；二是親子時間加深與孩子之間的交通和溝通，也可以趁此領導孩子日常的一些不良習氣。

作者信息：

我是K媽

資深媒體人，親子教導導師，中華家庭教導高等領導師。

大眾號《K媽在歐洲》開創人，講述中西教導文明碰撞。

親藍玉華眨了眨眼，終於慢慢回過神來，轉頭看了看四周，看著那隻能在夢中看到的往事，不由露出一抹悲傷的笑容，低聲道：子作家，曾出書《火星baby地球媽》、《小豆丁年夜小樹屋世界》、《是你給我年夜世界》等。